根據(jù)得分的多少，經(jīng)過權(quán)重，影響小學(xué)男教師職業(yè)認(rèn)同的主要因素有：教師職業(yè)是崇高的職業(yè)，自己對教師職業(yè)的喜愛，自己的才能得到發(fā)揮以及學(xué)生得到成長和發(fā)展，薪酬比較穩(wěn)定、工作穩(wěn)定、不容易失業(yè)，和諧的人際關(guān)系。

  1、教師職業(yè)是崇高的職業(yè)

  信息化時代全球競爭的加劇，最終都?xì)w結(jié)為人才的競爭、教育的競爭，各國對教育的重視程度越來越高。隨著我國科教興國戰(zhàn)略的實施，“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)”這一理念得到了越來越多人們的普遍認(rèn)同。正是對教育神圣使命的深刻認(rèn)識使一部分男青年選擇了教師職業(yè)，本調(diào)查中有86.3%的小學(xué)男教師明確認(rèn)同“教師工作是一項神圣的工作”，對教師職業(yè)崇高性的充分認(rèn)識使這些小學(xué)男教師產(chǎn)生了強烈的職業(yè)認(rèn)同。

  2、自己喜歡教師這一職業(yè)

  “熱情是最好的老師”，一個人對職業(yè)的發(fā)自內(nèi)心的熱愛是產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同的一個相當(dāng)重要的因素。經(jīng)過調(diào)查，有近18%的小學(xué)男教師選擇教育職業(yè)是由于對教育孩子這一事業(yè)的熱愛，他們喜歡和孩子在一起，孩子們的純真無邪，甚至孩子們的幼稚、調(diào)皮都能激發(fā)他們對孩子們的喜愛，激發(fā)他們從事教育事業(yè)的責(zé)任感和熱情。孩子們的活力深深地感染著他們，使得他們永遠(yuǎn)保持一種年輕與活力的心態(tài)。應(yīng)該說對小學(xué)教育事業(yè)的熱愛，為這些小學(xué)男教師的職業(yè)發(fā)展打下了良好的心理基礎(chǔ)。興趣的參與，使得他們的工作更加有責(zé)任心和主動性，專心于本職工作，不為外界所誘惑，淡泊從教。同時自己的才能就會運用于平凡的日常教學(xué)生活中，為教育事業(yè)默默的貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。

  3、自己才能的發(fā)揮，學(xué)生的成長和發(fā)展

  小學(xué)男教師獲得職業(yè)認(rèn)同感的第三個因素是學(xué)生得到成長和發(fā)展，自己的能力得到發(fā)揮。從內(nèi)心深處迸發(fā)出的對教育事業(yè)的熱愛，使得他們有著飽滿的工作熱情，對學(xué)生傾注自己一腔的熱愛，密切關(guān)注學(xué)生的成長和發(fā)展；同時教學(xué)相長，他們也關(guān)心自己的成長和自我完善。由此教師工作就不僅僅是一種職業(yè)、一種謀生的手段，而是一種事業(yè)，一個值得自己把智慧、情感乃至生命融入其中的過程。在這個過程中，教師和學(xué)生都成為主體，都是富有生命感的存在，都獲得自我實現(xiàn)和自我超越，“他們相信，教師職業(yè)就應(yīng)該以培養(yǎng)出社會所需要的棟梁為己任，以學(xué)生主動積極的發(fā)展為最高目標(biāo)，并圍繞著這一目標(biāo)而孜孜不倦的勤奮工作。同時，教師本人也會通過自由而富于創(chuàng)造性的勞動實現(xiàn)自我的發(fā)展與完善。”對他們來說，教師職業(yè)不僅僅是機遇，同時也是收獲—自己的發(fā)展和完善。這種發(fā)展體現(xiàn)在與學(xué)生的互動中，體現(xiàn)在與同事的交流中，體現(xiàn)在對教育理論的學(xué)習(xí)和研究中，也體現(xiàn)在對教育行為的反思中。這種發(fā)展不僅是教育能力的增強，也是個人整體的成長。也只有在這種教育中，教師才能獲得職業(yè)的認(rèn)同感。

  4、薪酬比較穩(wěn)定，工作穩(wěn)定不容易失業(yè)

  在對“我對教學(xué)工作的穩(wěn)定性感到滿意”這一問題的回答中，有78.4%的小學(xué)男教師選擇了同意和有些同意。在市場經(jīng)濟條件下，社會對一個職業(yè)的認(rèn)同，往往在于社會給予這個職業(yè)經(jīng)濟上的承認(rèn)，經(jīng)濟認(rèn)同具體反映了其社會重要性。教師職業(yè)是關(guān)系人類文明傳承的事業(yè)，對人類文明的發(fā)展具有無可替代的作用，它己經(jīng)完全超越了個人利益。盡管教師的經(jīng)濟收入還不.高，但是相對于其他行業(yè)，收入比較穩(wěn)定，再加上教育系統(tǒng)人事制度改革尚未完全啟動，工作依然具有比較高的穩(wěn)定性，依然還是一個不錯的職業(yè)。

  5、和諧的人際關(guān)系

  盡管自古以來就有文人相輕的傳統(tǒng)，但是山于教師隊伍的整體素質(zhì)比較高，教師工作的單純和相對封閉，人與人之間沒有很激烈的利益沖突，再加上近些年來，學(xué)校管理已經(jīng)越來越注重以人為本的理念，構(gòu)建和諧的校園人際環(huán)境已經(jīng)成為構(gòu)建和諧社會的一個重要組成部分，因此教師相比較其他行業(yè)，有著比較和諧的人際關(guān)系，這也是小學(xué)男教師認(rèn)同教師職業(yè)的一個重要原因。

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